◎　学校の考える家庭学習や宿題の意義について保護者にも伝えましょう。

◎　保護者の考える家庭学習や宿題の意義(学習時間や学習場所、テレビ等とのかかわり)について意見を聞く場を設け、協力を呼びかけましょう。

◎　学年や発達段階に応じた、家庭学習や宿題に対する保護者のかかわり方を、一緒に考えましょう。

◎　宿題の目的を明らかにしましょう。

・宿題により、子どもたちに身に付けさせたい能力や態度を明らかにすることが大切です。

・学年や発達段階に応じて、習熟を図るため、思考力を養うため、創造性を培うためなど、「定着」から「深める」「広げる」という目的もあります。

◎　宿題の仕方を具体的に指導しましょう。

・小学校低学年では、本読み、手本をまねて書くなど、くり返しできることを教えることが大切です。

・小学校高学年では、自分の考えや意見をまとめられるように、授業中の学び方を身に付けさせることが大切です。

・中学校では、学習の見通しをもたせて宿題に取り組ませるために、きめ細かなガイダンスを行ったり、学習計画表やシラバス(学習案内)を活用したりすることが大切です。

◎　子どもの能力や興味・関心の程度に応じた宿題について考えてみましょう。

・基礎的・基本的な事項の定着を図るために、ドリル的な宿題を出すこともあるでしょう。

・時間をかけて、調べてまとめさせるような課題追究型の宿題も考えられます。

・興味・関心に応じて、その子なりの体験を踏まえた、自主的な学習としての宿題も考えられます。

・子ども自ら選択できるよう、数種類の課題を準備することも考えられます。

◎　子どもにとって楽しい宿題、家庭で話し合える宿題について考えてみましょう。

・興味のある本を読み、家族と感想を話し合えるような宿題もあります。

・課題を工夫することで、明日の学習にチャレンジしたくなる宿題も考えられます。

□　子どもの努力を認め、励ますようなチェックの仕方を工夫していますか。

◇　採点が必要なものは、全員の提出物を採点している。

◇　間違っているところは、必ずチェックし、添削等をしている。

◇　全員の宿題に目を通し、ほめる言葉・励ます言葉を書くようにしている。

□　復習や予習を含め、自主的な学習についても目を通し、コメントをしていますか。

□　宿題を子どもに返す際、「認める」「助言する」などの配慮をしていますか。

◇　よくできたところを賞賛するようにしている。

◇　間違ったところについて、必ず分かるまで指導している。

◇　子ども自身が、できたこと・できなかったことを自己評価する場を設けている。

□　宿題による努力の結果を補助簿等に記録し、一人一人の興味・関心や能力の程度を継　　続的に観察していますか。

□　宿題の取組で、よかったこと、特徴的なこと、優れた発想などについて、授業で紹介　　するようにしていますか。

□　間違いが多かった問題を授業で取り上げるなど、宿題を「次の授業に生かす」ことに　　努めていますか。